美术教学论文（精品多篇）

[前言]美术教学论文（精品多篇）为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

儿童彩铅画教学的尝试

【摘 要】彩色铅笔是最普通，但也是被很多人忽略的绘画工具，笔者由一次偶然的辅导，而引发用彩铅来画儿童画的想法，本文针对彩铅的特点，分别从彩铅画的优势、可行性来进行阐述，并总结了一些在实践中笔者认为行之有效的、能提高学生创造力的教学方法。

【关键词】彩色铅笔 儿童绘画 简便 优势 方法

偶然的一次机会，我辅导学生画画，因为学生没有带颜料，便顺手拿了我平时备用的彩色铅笔，让他用彩色铅笔来涂色，没想到，画了以后，效果特别好，画面不仅色彩饱满、色调清新、而且笔触细腻丰富，也很有层次感，更重要的是学生特别喜欢这种绘画工具，一画就停不了笔，因为其细腻、丰富、且操作简便的特性，让孩子们大大增强了对绘画的兴趣，从而激发他们的想象力、形象思维能力和创造力，对达到美术教育的目的有着积极的作用。我将从以下几个方面对彩铅儿童画的教学进行阐述：

一、进行儿童彩铅画教学的特点优势及可行性

1．彩色铅笔特点和优势

彩色铅笔：最大的优点就是能够像运用普通铅笔一样自如，同时还可以在画面上表现出笔触来，对于学生来说作画工具相对简单，便于掌握。彩铅为儿童自由地表现自己的思想提供了很大的便利，尤其技法的多元性和较少的束缚，能够使学生自由地表达，一封信或一个贺年卡、一个笔记本，他们都可以用便于携带的彩铅画、漫画或者卡通画来装饰，也可以在卡通画中刻画他们的故事，通过它来反映愿望，与同龄人交流。

彩铅画教学不需要投入过多资金，不管是农村还是城镇中小学都能有效地进行教学活动，因此，彩铅卡通画易于推广与普及。

2．彩铅儿童画是极富吸引力的课程资源

长期以来，人们一直努力使美术课变得更有吸引力，但常使许多教师感到头痛的是美术课学生总是注意力不集中，不爱带作画工具，甚至干脆做其他科目的作业等，特别是小学中、高年级以上学生。一方面学生在这一年龄阶段正进入美术学习的“危险期”；另一方面由于美术非考试科目，学生忙于应付考试；再一方面与学生不能有效地欣赏美术作品，美术课的教学内容或教学方法对学生没有吸引力等等因素造成的。随着信息时代的到来，各种媒体的相继出现，使得原有的一些美术教育资源已不能满足新时期少年儿童的需要，因此必须要深入挖掘美术教育资源，使其为提高学生的整体素质服务。在美术课中引入操作简便、表现丰富的彩铅画来进行儿童画的创作符合学生的身心发展需求，使学生方便操作，随时随地都能进行绘画，而且由于它的简便，能更好地激发学生认真观察生活，体会到其中的美感，从而创造出更加生动的作品。正是由于彩铅画的这些特点，所以深深地吸引着几乎所有学生，学生在欣赏、创作彩铅画的同时进行交流和表达，在愉悦的环境中，学生思维得以发展，绘画技能得以较快增强，正确世界观得以逐步形成，达到了事半功倍的效果。因此，儿童彩铅画教学符合当今时代的发展，符合少年儿童的身心发展水平，是极富吸引力的课程资源，符合素质教育的需要。

二、如何实施儿童彩铅画创作的辅导

由于儿童彩铅画这个领域一直鲜有人涉及，所以，这个方面的教学方法几乎没有任何的借鉴，以下便是我参考其他领域的绘画方式和自己平时教学中的尝试所得来总结一下儿童彩铅画的辅导方法：

（一）由技法入手，掌握作画技巧

1．让学生认识彩铅、了解彩铅的特点

学习彩铅画必须首先了解和熟悉彩铅的工具性能，然后才能更好地掌握与运用它。我们目前比较熟悉的是普通的彩色铅笔，有马利、中华等，它们最大的优点就是能够象运用普通铅笔一样自如，同时还可以在画面上表现出笔触来，但是国产的质地比较硬，所以，笔芯很容易断，作画的时候，需要提醒学生掌握适当的力度。

能够同时画出像铅笔一样的线条和水彩一样的功效的画具就是水溶性彩色铅笔，质地相对来说比较软。使用方法相当简单，就像普通的铅笔一样，画好后用蘸水的笔在上面涂抹， 颜色就会溶化。如果用彩色铅笔的笔部直接蘸水画， 可以画出很利落的线条，还可以在画面上自由混色，是水溶性彩色铅笔最大的魅力，用含水的笔涂抹画面 上的颜色时，颜色会互相混合，能表达出你所想表达的色彩，创造出独特的绘图风格。

1新课程体系下美术教学概述

随着美术教育被纳入总体教育改革体系，我国中小学美术迎来了前所未有的发展良机。自1996年《全日制高级中学艺术欣赏课教学大纲（初审稿）》颁布起，美术课程正式进入了普通高中课程体系，使我国基础教育美术课程得到相对完善。近年来，随着教育体制改革的进行，新课程在带给学生全新的学习内容，拓展其思维方式的同时也在考验着教师。尤其，普通高中美术教学中一些旧的教学经验和理念，必须适应素质教育的要求。因此在教学过程中，美术教师需要改变传统的教学观念和模式，提高学生的美术素养。正如陶行知先生所说“：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”

2新课程体系下美术教学课堂中存在的问题

2.1应试教育大潮与素质教育实施之间的分歧

第一，“应试为大”的观念在小城市仍然具有统治性的影响力，从学校到家庭，从校领导到教师，从家长到学生，几乎全是功利主义教育的推动者和信奉者，美术教育仍然摆脱不了学校教育的陪衬和摆设的尴尬地位。始终是高中课程中的鸡肋，学生心目中万年不变的副科，成绩好的学生纵然想学却还有“更重要”的任务去完成，而成绩差的学生连主课都学不好，对美术更是不抱兴趣。第二，部分学校开始狠抓美术教学，旨在培养数量相对较少的艺考生，名义上是兴趣小组或美术特色班，走的却还是应试教学的路子。基于艺术类高考近年来依旧火热的现状，这种情况在各大中学开始普遍化。因为本质并未发生改变，故而所实施的美术教育只是单调的纯技能性的训练，实践教学完全压倒了认知教育。尽管有时也打着素质教育的幌子，但到底还是忽略了美术教育本身的丰富性与多样性，不能发挥中学美术教育的真正功能。这种教学培养出来的学生仅具备基础的绘画技巧，而没有健全的审美意识。这就好比一个人学会了电灯，却不知灯火的功能意义。我们所追求的美育理想，如美国艺术教育家马丁杰史逊在其《创造性》中所说的：“一谈到艺术教育，我们总谈到技巧，我们不要忘记通过艺术，还要学习人类的博爱、感情、知识、公道等等，这就是艺术教育。”很遗憾直到现在，不仅未能实现，还任重道远。

2.2新课程实施所需课程资源的匮乏

在新课程的设计理念和价值的体系下如果没有一定的硬件和软件条件做保障，恐怕也是很难达成的。课程资源在硬件上主要包括可供开展美术教学活动所需的美术教学设施和设备，如专用的美术教室及设施、美术活动必备的材料和工具、多媒体教学设备和可供学生使用的电脑等。硬 ……此处隐藏5587个字……新教学机制，积极开展自主学习与合作学习

对于新课程标准要求，主要侧重于学生在学习上的交流与合作，这样教学模式就会融入新的力量。但是要对这一点进行正确的理解，不能仅仅是单纯的合作探究，重视形式上的操作，应该落实到具体任务中，不然就无法体现其意义。要清楚地看到，合作要以每一个学生的需要为前提，只有在学生对问题无法解决的时候才迫切需要通过探究的形式解决问题，从而更好的发挥出合作探究的优势，而且也有利于学生树立良好的合作意识。

面对新课改的要求，我们必须要树立一个正确的思想，就美术学习而言，首先要帮助建立一个正确的审美情感，从审美素质方面出发，重视对学生作品的点评，具体到教学环节中的每一个点，积极利用创新机制，帮助学生形成良好的合作学习态度，只有正确理解课改的新要求，才能结合实际情况切实提高教学水平。

前言：现阶段初中美术教学受到传统思想的影响，在课堂教学时教师处在主体地位，学生被动进行听讲，并且，许多教师不重视指导学生进行合作共同学习，不论学生还是老师关注的共同点都是个人的学习成绩，这样的理念改变了学校进行美术教学的初衷，基于此种情况的产生，在国家进行教育改革的大背景下，教师应思考对学生综合能力进行培养。

1.美术教学中存在的问题

美术教学中存在的问题有很多，其一，受到传统思想的限制，学校注重培养学生努力进行理论知识的学习，初中美术作为考察科目出现，大部分学校都不注重培养学生学习初中美术。由于学校的不重视，美术教学活动很难具体实施。第二点，教师教学方式不正确，传统的教学方式在课堂中突出教师的主体地位，教师对学生实行填鸭式的教育，让学生失去进行美术学习的热情，学生会产生美术学习很枯燥的思想，对初中美术的学习很排斥。第三，教师在美术教学中对学生进行应试性的教学训练，让学生失去进行美术学习的积极性。

2.初中美术教学进行合作学习的重要性

随着社会进步经济不断发展，社会对高素质综合性的人才需求越来越大，中国传统的教学模式无法满足社会对人才的需求，多种方面的因素，促使教育进行改革。合作学习模式是新时期创新的教学方法，合作学习模式是强调教师必须培养学生合作学习并主动进行创新，以培养全面高素质的人才为根本目标，为了新时期教育的改革，学校和老师必须充分认识到合作学习对学生的重要意义，改变教学态度，积极引导学生进行合作学习。

学生通过互相合作来获取初中的美术知识就是合作学习，在合作的环节中培养学生互相帮助，并进行有效的创新，合作学习模式颠覆传统意义上学生和教师的主体地位，学生能够充分发挥主观能动性，在合作解决问题的环节锻炼自身的解决问题的能力和团队合作的默契。

合作学习在初中美术教学中将发挥巨大的作用，在教师不断引导学生进行合作学习的过程中，学生在小组合作模式中相互指导，互相鼓励，共同解决课堂中的困难，在这样的合作中，提升的不仅仅是教学水平，同时学生不但能够自主思考问题，自主解决问题，最重要的是在合作学习中学生获得了自身的满足，这样的满足能够激励学生在未来每一天积极进行美术学习。

3.在初中美术教学中，正确应用合作学习模式

3.1仔细观察学生，进行科学分组合作学习

在初中美术教学中应用合作学习模式，首先必须认真分析每一位学生的特点、性格、学习成绩等多方面的因素，认真贯彻合作学习中均衡和兼顾的原则，进行科学的分组。实现科学分组能够为合作学习模式打下坚实的基础，进行科学分组，是合作学习逐渐深化的保障。初中美术教师对这一点必须有明确的认识。

例如，某班级学生有50人，教师初步规定把这些学生分成10个学习小组，在分组合作開展的前期，教师对每个学生的性格特点、学习基础以及美术学习的热情程度进行了深入调查，为了实现合作学习中小组成员科学的分配比例，教师在每个小组中安排了两名美术基础比较好的同学，把基础不好的同学平均划分到每个小组中，并且把班级中性格活泼和内向的同学进行相间分布。这样分布基本实现了合作学习模式下互相影响，互相制衡的关系，让好学生辅导基础差的学生，性格不同的学生互相影响，带动组内积极学习的气氛，有效保证小组合作学习模式稳步进行。

3.2教师在合作学习中要掌握引导的“度”

初中美术教学的合作学习模式，教师不再占据课堂中主体的位置，教师是学生合作学习的引导者，在这样的模式下，教师是学生的指路明灯，不再是学生前进路上的拐杖。同时合作学习模式下教师不是完全对学生不管不顾，教师只会对学生进行引导，不会对学生进行指导。学生在合作学习的过程中，教师要正确把握初中美术教学重点和教学目标，运用行之有效的手段，引导学生积极地、自主进行美术知识的分析和研究。例如，在《让世界更美好》的教学中，教师应组织小组研究时代，环境等方面的特色，并给每个小组充分的时间进行思考，学生在进行讨论的时间内，美术教师应细心观察学生进行合作的态度，在学生出现疑惑时，应指导学生积极主动的寻找答案，培养学生自主学习的能力，同时教师在指导学生的过程中应积极维护班级的纪律，避免影响到他人交流。讨论时间过后，教师要让每个小组对问题进行解答，在这个过程中，美术教师应做到公正和公平，确保小组内每个成员都有机会回答问题。在合作学习进行到最后的环节中，教师应适当总结每组讨论的情况，让学生在教师的指导下对课题进行深入思考和分析，培养学生自主思考问题，解决问题的能力。

3.3在合作学习中，教师应正确解读总结评价环节

新课程改革促进课初中美术教学的进步，虽然初中美术教学取得了初步的成就，但是一些教师在思想上仍旧存在一些问题，阻碍美术教学水平持续进步。在合作学习中，一些教师过于注重合作学习的过程，不重视合作学习中最后的汇总和评价部分，这样的认知是一种错误教学理念。合作学习模式从科学分组展开，中间经过不同小组有效的学习讨论，学生各抒己见，最后有教师进行总结，这是一个完整的教学模式，这三个部分欠缺任何一个环节，都会降低合作学习模式对学生能力的培养，所以教师要正确的认识合作学习模式，重视在合作学习模式进行到最后时教师的总结和评价。例如，在《放飞希望》的教学中，小学生在共同的学习探讨后，纷纷向老师展示了自己的成果，教师在对每个小组组内情况非常都有初步的了解，在讨论环节教师也对学生进行了充分的引导，在合作学习的最后环节，教师凭借自身对学生的了解以及学生学习成果展示等环节，对这节课进行了总结，这位教师首先对每个学生的作品进行了分析，把作品的可贵之处和缺点说给每个同学听，教师把小组的作品层次进行了叠加，就是以小组为单位为作品打分，提高每一个小组的学习水平，并促使学生们在今后美术学习中进行默契的合作，提高班级集体的美术学习水平。

结语：综上所述，合作学习模式是新时期国家教育改革形势下形成的创新教学模式，为了让合作学习模式发挥积极的作用，教师应对合作学习进行深入而全面的了解，运用科学的方式把合作学习模式应用在初中美术课堂中，把握合作学习中教师指导的“度”，以期达到预期的教学效果。

你也可以在搜索更多本站小编为你整理的其他美术教学论文（精品多篇）范文。